那天放学路上，儿子浩浩怯怯地告诉我，“这次语文测试考了73分”。
“没事儿，考试就是为了发现问题。等试卷发了，我们一起分析。”
她告诉我此次班里还有得满分的，而她儿子考了92分，正在家里挨批……想到浩浩扣掉了27分，我瞬间血压上升。
都说一二年级的成绩有欺骗性，因为“人人都是满分”。
可实践中我发现，别说满分了，想让自家孩子始终稳定在90以上，也不是容易的事儿！
如果我一直躺平也就认了，偏偏我觉得自己还挺努力的——从小阅读启蒙，带他读过几千本绘本，怎么语文分还会这么低？
虽然我之前安慰过浩浩，但当亲眼见到试卷后，还是直接爆发了：“这么简单的拼音居然写错了？课本上的字儿不会写？这几个题居然能看漏了？……”
哎，孩子也想考好，这不是学习有漏洞么……吼也不能提分啊……
我问过身边家长，大家都会买试卷教辅给孩子在家做，对于提高课内成绩，有立竿见影的效果。
但我想了又想，在开始刷题之前，更重要的还是应该分析到底“错在哪里”了，挖出学习中真正的薄弱点，再针对性地练习，而不是上来就题海战术。
不细看卷子不知道，一看吓一跳：现在二年级的难度比我当年不知高了多少倍，题量也比我以为的大了！
我之前虽然带孩子读过不少绘本，但确实没刻意要求识字，所以对比同龄人，浩浩识字量并不大。
一年级考试，老师会帮忙念题目。到了二年级，测试要求大幅度提升——孩子得自己读题解答。
我能想象浩浩面对试卷上密密麻麻的字的无助——是我们之前都忽视了浩浩课内学习存在的困难和问题，所以考砸也很正常。
不知大家有没有发现，市面上的英语班和数学班是最多的，而以“提语文成绩”为目的的班却特别少！
长期亲自辅导过都会懂里面的门道：语文提分太难了，这个学科涉及内容非常多。
数学成绩低的孩子，聚焦提升某个能力，成绩很快就上来了。而一个语文成绩低的孩子，薄弱项目可太多了：
1. 基础知识太零散：拼音、组词、写字、近义词、反义词等，这些都要举一反三，重在日常积累；
2. 阅读习惯短期难纠正：儿子读文字的习惯不好，会看错题、看错行、少读几个字，考试时甚至会漏题；
3. 阅读理解拿不到分：阅读理解抓不住重点，表达啰嗦绕圈。就算心里理解了，落实不到书面上；
4. 写字潦草、卷面差：老师看不懂，卷面容易丢分。
5. 写作文偶尔跑题：读文字速度慢，这些都没有速成办法
值得庆幸的是，我们在小低年级就追根溯源发现了问题，还有足够时间赶上来。
经过大半年努力，我们先从70多分提到了80多分，稳定住了，后来升到90分以上。上学期期末考试，他考了99.5分。
其实小学的任何阶段能发现语文学习的问题根源，着手弥补，都是来得及的。语文的知识点虽然非常庞杂，但比起中学知识体系，还是好赶上的，大家要有信心。
我之前一直通过自己买的绘本做亲子阅读，潜移默化教字，这种方式在启蒙阶段够用，但到了小学就不太够用了。
一个现实问题是浩浩“认识”不少字，但不会写——落实到试卷上，就是基础字词特别容易丢分。
语文教材后面有三张表，分别是识字表、写字表和词语表。列出了相应学期要求掌握的字词：
虽然理论上“识字表”不需要听写，但由于总量并不大，我还是都听写。
听写时，我会结合组词，比如“棉袄”的“袄”，“害羞”的“羞”，让浩浩将字和词联系起来。
在时间安排上，我们通常是周末听写，周一到周五只反复听写错字。
刚开始听写的时候，浩浩写得一塌糊涂，简直在意料之外，不过多写几遍也就会了。
听写对于字词掌握的见效很快，也和这阶段整体字词量没那么大有关。所以语文基础的弥补，确实越早开始越有利。
第1单元的测试，浩浩字词扣了10分左右。到第4单元，就已经稳定在扣2分基础上了。
4. 生字组词：“田字格”里的字，需要标拼音、部首、各组2个词；“火车道”上的字，需要标拼音首字母、各组1个词；
回头看这是个教训：因为我的“放手”太早了，他还没掌握真正的学习方法！
孩子在二年级时遭遇了很多不会的字，都糊弄过去了。比如他嫌查字典浪费时间，就蒙着写。平时都没学会，考试自然丢分。
有时孩子问我，很多生字的部首、拼音、组词等，我也都拿不准，也需要上网来查才能确认。
于是，我给他买了一本配套教辅，里面内容很全，预习的时候，可以对号入座，把需要掌握的知识抄一遍，起到预习作用。
其实我以前也很排斥这类教辅，但真正用起来，觉得还挺“香”，主要是节省时间，提升了预习效率。
陪浩浩分析试卷时，我发现一个大问题：错过的题，他还会反复错。所以用错题本整理错误点和错误类型就很有必要。
错题本的格式，我们改过好几次，现在用的这种最方便：
这样做的好处是，复习时可以用铅笔填写答案，再对照上一页看是否正确。
错题本我们没有按考题先后顺序整理，而是大致分类：拼音字词、近/反义词、部首、阅读等。这也是想让浩浩初步学会分析与整理。
我们还整理了错字：把平常听写或读书中遇到的错字，会单独摘出来，方便下一次听写和认识。
其实错题本、错字本的形式倒没那么重要，有些孩子也会嫌麻烦。我觉得可以和孩子一起探索，主要是让他养成定期总结归纳错题的习惯。
当孩子自己感受到“这个方法有用”，未来才能有动力自己整理。
其实语文基础知识虽零散，但紧抓一段也就赶上来了，真正的难点是阅读理解能力。即便到了中学，阅读理解依然是最难攻克的。
浩浩在阅读理解部分的失分，很大一部分来自于“完整阅读能力”的缺失。比如经常看错题、看漏题，甚至根本不看题目直接作答。
也缺少基本的审题能力：比如题目要求用“____”画出正确答案，他偏用“√”画
还有写着写着，突然空了两个题……问他为什么不写，他说没看到。
我一连带着他读了五遍题目，三遍短文，他才终于发现自己错在哪里……
又比如读短文《有魔法的帽子》，“帽子”指的是字“头”上的偏旁，而儿子回答的是字“左”边加偏旁……
类似问题，看似层出不穷，东一个西一个，其实本质都是理解能力的问题。
这些光靠刷题解决不了，这道题解决了，下次还会丢分。还是得依赖于阅读能力的真正提升来解决，但这次阅读，需要更有目标。
浩浩一年级时，我完全放手让他看漫画绘本。回头看，他虽然能“独立看书”了，依然会跳字、加字、看错行，阅读速度慢，抓不到重点。
于是这次，我规划了朗读练习：让他大声读出来，我坐在身边，就会发现他读错或跳字了，于是立刻提出来，当场改正。
因为浩浩每天还要出去户外运动，所以我们能用于朗读的时间只有二十分钟，钉钉打卡来记录。
坚持两个月朗读后，跳字和读错、读串行的现象明显变少了。
我选的书多是短小美文，比如《日有所诵》、《晨诵暮读》、金波美文、小巴掌童话，还有学校老师要求读的“快乐读书吧”书目等。
我个人特别推荐《日有所诵》。里面有很多古今中外的诗词美文，童诗童谣、泰戈尔《飞鸟集》、纪伯伦《沙与沫》等等，都是名家名篇。
《晨诵暮读》也不错，内容涵盖诗词、散文、童话等。主题与教材高度匹配，比如课本讲中国传统节日与文化，《晨诵暮读》相应篇章也以此为主题，适合作为课本的配套阅读资料。
除了朗读外，我引导浩浩多读文字书。我买了他自己选中的桥梁书和小说。
进入二年级下学期，儿子终于能独立阅读了。他看过小说《我和小姐姐克拉拉》、《金银岛》、《兔子坡》等。
阅读理解失分的还有一个关键因素是不会理解赏析。我用过三种方式来提升这个能力：
浩浩朗读的《日有所诵》、《晨诵暮读》本身文章后就有一些简单的赏析，我一般让孩子直接读读看。
有些意思孩子心里明白，但是说不出来，可阅读理解题，就是需要不但理解，还得能书面表达。
看多了别人是怎么“表达”了，就明白了如何把自己心里的想法写出来。
把答题评测做成了闯关游戏的方式。浩浩很喜欢，尤其关注自己的积分排名，所以不知不觉保持了练习的手感。
浩浩的学校会配套发一本依据教材而出的《考点手册》。以前我没有特别重视，后来每单元学习结束后，我都让浩浩结合课本和《考点手册》，把课文里那些解析反复读熟、理解，甚至背下来。
课文在课堂已经精读过了，这种练习，相当于掌握了语法答题的“模板”和规范，直接提高了应试能力，即便考试不出课文的文章，答题能力也能迁移过来。
我觉得在这个阶段，最重要的任务是让“孩子多写”，培养写作兴趣。
所以我没让儿子看小学生作文之类，倒是很鼓励他自由表达。
由于这个阶段，孩子的长时间书写能力还比较弱，也可以通过生活场景中的交谈，来提高孩子的表达能力。
比如逛公园时，我们会讨论怎么描写眼前的景致；朗读时，也会简单感慨哪个词用得真是妙极了。
相比于技巧，我更想让他学会用文字表达自己的真实想法。
所以孩子一旦想写什么，家长不要管“是否有用”，而要鼓励孩子写出来。
浩浩突然喜欢上了现代诗，他也想写，还真写了几首即兴的，童心童趣。我觉得很有意思，彩虹屁马上跟上。
浩浩现在的语文成绩，可以稳定在90分以上了，前不久的期中考试，他一鸣惊人地考了99.5分，算是超水平发挥。
在语文学习的过程中，我们一直经历着起起伏伏的变化，语文的任务真是时间紧，任务庞杂。
每个辅导孩子“语文”的家长，必须有颗大心脏，还要能随时灵活调整安排。
有段时间，浩浩每天有大量需要抄写的工作：有老师布置的作业，有我要求的字帖练字、听写、错字本、错题本。
我们为此吵过几次架，后来，我突然意识到是他压力太大了。
比如，听写时把字写好就算练字，错题本都放到周末整理。他这才心情愉快，可以推进其他任务了。
写字很重要，提分很重要，但孩子的成长不是一蹴而就的，找到适合的节奏也很重要。
经过一年多的努力，浩浩现在语文成绩还算稳定，习惯也初步养成，我是否可以放手了呢？
但前几天他居然又被留校了。老师给我发微信，说让我翻翻孩子最近的作业。
浩浩向我承认：错题他都会，但他想快快写完，所以就粗心大意了。
养娃就是一关一关地过难关，而下一关的主题是“学习态度出问题了怎么办”、“做题速度与正确率，哪个更重要”….我们下次再聊吧。
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